RĪGAS 9. VIDUSSKOLA

Reģ. Nr. 3714900782, Stāmerienas iela 8, Rīga, LV-1006,

tālr. +371 67551531, e-pasts  r9vsk@riga.lv

PAŠNOVĒRTĒJUMA

 ZIŅOJUMS

 Publiskojamā daļa

SASKAŅOTS

Rīga 2021

1.    IZGLĪTĪBAS IESTĀDES VISPĀRĪGS RAKSTUROJUMS

1.1.    Izglītojamo skaits un īstenotās izglītības programmas 2020./2021.m.g.

2020./2021. mācību gadā uz 1. septembri Rīgas 9. vidusskolā  no 7. līdz 12. klasei mācās 348 izglītojamie sadalījumu pa programmām un klašu grupām skat. 1. attēlā. Visas izglītības programmas tiek īstenotas juridiskā adresē Stāmerienas ielā 8.

1. attēls. Izglītojamo sadalījums pa programmām

2020./21.m.g. vispārējās vidējās izglītības programmā skolēni varēja izvēlēties padziļināti apgūt Pirmā svešvaloda (angļu valoda) C1, Sociālās zinātnes II, Dizains un tehnoloģija II, Vēsture II, Kultūra un māksla II.

1.2.    Pedagogu un atbalsta personāla nodrošinājums

2.attēls. Vispārīga informācija par personālu

1.3.    Informācija, kura atklāj izglītības iestādes darba prioritātes un plānotos sasniedzamos rezultātus 2021./2022.māc.g.

Prioritāte 2021./2022.māc.g. – Kompetenču pieejā balstīta  mācību satura ieviešana 8. un 11. klasēs.

Sasniedzamie rezultāti:

Kvalitatīvi:

1. Mācību grāmatu literatūras fonda atjaunināšana atbilstoši jaunajam izglītības standartam.
2. Pārbaudes darbu ciklogrammu izstrāde 8. un 11.kl. un iekļaušana skolas pārbaudes darbu grafikā.
3. Pedagogu profesionālās pilnveide atbilstoši nepieciešamībai.
4. Izglītības iestādes vadītājs pārrauga mācību satura ieviešanas procesu 8. un 11. klasēs.

Kvantitatīvi:

1. 100% skolotāji ir izstrādājuši tematiskos plānus atbilstoši jaunajam standartam.
2. 100% skolotāju, plānojot mācību stundu, ievēro SOLO taksonomiju.
3. 100% skolotāji zina, kas ir efektīva mācību stunda.
4. Skolotājs (100%) ir izveidojis un vadījis 1 atklāto stundu 8. un 11.kl.
5. Izglītības iestādes vadītājs vēros 1 atklāto stundu katram pedagogam.

Prioritāte 2021./2022.māc.g. – Izglītojamo priekšlaicīgi mācību pārtraukšanas samazināšana obligātajā izglītības posmā.

Sasniedzamie rezultāti:

Kvalitatīvi:

1. Apzināt skolēnus, kas neattaisnoti kavē stundas.
2. Samazināt atskaitāmo skolēnu skaitu par 10%
3. Veicināt klases audzinātāju atbildību un informētību par katru jaunieti.
4. Pilnveidot sadarbības sistēmu starp mācību priekšmeta skolotājiem un audzinātājiem.
5. Veicināt jauniešu iesaisti skolas aktivitātēs.
6. Izglītības iestādes vadītājs regulāri piedalās atbalsta grupas sapulcēs par riska grupas jauniešiem.

Kvantitatīvi:

1. Palielināt par 30% skolēnu iesaisti projektā “PUMPURS”.
2. Palielināt par 20% konsultāciju apmeklējumu.
3. 1x mēnesī izglītības iestādes vadītājs tiekas individuāli ar riska grupas jauniešiem atbalsta grupas ietvaros.

Prioritāte 2021./2022.māc.g. – Skolas attīstības plāna izvērtējums un jauna attīstības plāna izstrāde.

Sasniedzamie rezultāti:

Kvalitatīvi:

1. Veikt EDURIO aptauju skolēniem, skolotājiem, vecākiem par skolas darba jomām.
2. Veikt skolas pašvērtējumu.
3. Izvirzīt jaunas darba prioritātes turpmākajiem trim gadiem, balstoties uz skolas pašvērtējumu un aptauju rezultātiem.
4. Izstrādāt jaunu skolas Attīstības plānu.
5. Apstiprināt Attīstības plānu skolas padomē un saskaņot ar Rīgas domes Izglītība, kultūras un sporta departamentu.
6. Izglītības iestādes vadītājs attīstības plāna izvērtēšanā un izstrādē nodrošina procesa virzību, atbild par Attīstības plāna pēdējo redakciju

Kvantitatīvi:

1. 80% pedagogu piedalās attīstības plāna izstrādē.
2. Izglītības iestādes vadītājs organizē 3 darba grupas, kuras laika periodā no 2022.gada janvāra līdz maijam izstrādā jaunu attīstības plānu 2022.-2026.g.

2.    IZGLĪTĪBAS IESTĀDES DARBĪBAS PAMATMĒRĶI

• Izglītības iestādes misija – veicināt domājošas un atbildīgas personības izaugsmi atbalstošā skolas vidē.
• Izglītības iestādes vīzija par izglītojamo – kritiski domājoša un konkurētspējīga personība.
• Izglītības iestādes vērtības cilvēkcentrētā veidā – integrācija, attīstība, sadarbība.

• /2021.mācību gada darba prioritātes (mērķi/uzdevumi) un sasniegtie rezultāti

3         

3.    KRITĒRIJU IZVĒRTĒJUMS

3.1. Kritērija “Administratīvā efektivitāte” stiprās puses un turpmākas attīstības vajadzības

3.2. Kritērija “Vadības profesionālā darbība” stiprās puses un turpmākas attīstības vajadzības

3.3. Kritērija “Atbalsts un sadarbība” stiprās puses un turpmākas attīstības vajadzības

3.4. Kritērija “Pedagogu profesionālā kapacitāte” stiprās puses un turpmākas attīstības vajadzības

4.    INFORMĀCIJA PAR LIELĀKAJIEM ĪSTENOTAJIEM PROJEKTIEM PAR 2020./2021.MĀC.G.

Skolas pedagogi aktīvi iesaistās projektos – gan starptautiskajos, gan lokāla mēroga, kas veicina pedagoģisko prasmju pilnveidi. Skolai ir regulāra sadarbība ar Rīgas domes Izglītības, kultūras un sporta departamentu, kā  arī  ar  citām  Rīgas  pašvaldības  nodaļām  un  departamentiem.  Skola  īsteno  mērķtiecīgu sadarbību ar pašvaldības, valsts institūcijām un nevalstiskajām organizācijām, veidojot projektus.

• /21.m.g. skola turpināja piedalīties NORDPLUS Junioru programmas starptautiskā projektā „INTELLECTUAL PROPERTY AWARENESS – ROOTS FOR INNOVATION AT SCHOOL“ (Projekta nr. NPJR-2019/10275) https://www.nordplusonline.org/ Projekta koordinators Lietuva.  Projektā piedalījās 4 skolotāji no mūsu skolas un tika izstrādāts metodisks līdzeklis skolotājiem kā saprast, atpazīt un mācīt, kas ir inovācijas, inovatīvu domāšanu un darīšanu. Projekta rezultātā tika izstrādāta grāmata “METHODOLOGY FOR INNOVATION INTEGRATION INTO CURRICULUM”.  Plašāka informācija par projektu skolas mājas lapā http://www.r9vmvsk.edu.lv/Nordplus_2019.html

• Skola turpināja dalību Eiropas Sociālā fonda projektā Nr. 8.3.4.0/16/I/001 “Atbalsts priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas samazināšanai”  projekts “PuMPuRS”.

Izvērtējot izglītojamo individuālos plānus 2020./2021. m. g. 1. semestrī IAP izstrāde un ietverto atbalsta pasākumu īstenošana ir veicinājusi izglītojamā problēmu risināšanu visiem 25 izglītojamiem, no kuriem 13 izglītojamiem priekšlaicīgas  mācību pamešanas risks samazinājās, bet 12 izglītojamiem nemainījās.

Izvērtējot izglītojamo individuālos plānus 2020./2021. m. g. 2. semestrī IAP izstrāde un ietverto atbalsta pasākumu īstenošana ir veicinājusi izglītojamā problēmu risināšanu visiem 13 izglītojamiem, no kuriem 12 izglītojamiem priekšlaicīgas  mācību pamešanas risks samazinājās, bet 1 nemainījās.

Projektā Atbalsts priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas samazināšanai 2021./2022. m. g. piedalījās 10 dažādu mācību priekšmetu skolotāji, arī skolas atbalsta personāls. Izglītojamie saņēma individuālās konsultācijas dažādos mācību priekšmetos – bioloģijā, ķīmijā, latviešu valodā, matemātikā, mazākumtautības valodā un literatūrā.   

Plašāka informācija par projektu skolas mājas lapā http://www.r9vmvsk.edu.lv/PuMPuRS.html .

• Skola turpināja dalību Latvijas valsts simtgades iniciatīvas “Latvijas skolas soma” projektā. Skolas projekta koordinatore Una Anaite.

Izvērtējot sasniegtos rezultātus esam priecīgi, ka arī attālinātā procesā nodrošinājām 4 skolēnu mācību ekskursijas digitāli. Projektā piedalījās visas skolas klases un klašu audzinātāji.  Plašāka informācija par projektu skolas mājas lapā http://www.r9vmvsk.edu.lv/skolassoma.html .

5.    INFORMĀCIJA PAR INSTITŪCIJĀM, AR KURĀM NOSLĒGTI SADARBĪBAS LĪGUMI

• Skola turpina sadarbību ar portālu “Uzdevumi.lv”. Šajā mācību gadā tika nopirktas 100 licences un izsniegtas un 12.kl. skolēniem. https://www.uzdevumi.lv/
• Skola turpina sadarbību ar “Junior Achievement Latvia (JA Latvia)”, lai veicinātu jauniešu uzņēmējdarbības prasmju attīstību. JA Latvia katru gadu nodrošina Eiropā aprobētu un Latvijas vajadzībām pielāgotu praktiskās biznesa izglītības programmu. https://jalatvia.lv/par_mums

6.    AUDZINĀŠANAS DARBA PRIORITĀTES TRIM GADIEM UN TO IEVIEŠANA

6.1.     Prioritātes

6.2.        Secinājumi pēc mācību gada izvērtēšanas audzināšanas darbā

Īstenojot audzināšanas darbu Rīgas 9. vidusskolā 2020./2021.m.g., izglītojamiem  sniegts regulārs atbalsts mācību un audzināšanas darbā dažādos atbalsta pasākumos attālinātā mācību procesa laikā. Izvērtējot izvirzītās prioritātes,  sasniegtos rezultātus secinām, ka ir stiprināta izglītojamo psihoemocionālā un fiziskā veselība. Visi skolēni ievēro Skolas iekšējo kārtības  un drošības noteikumus. Skolēni uzskata, ka kolas vide ir droša. Arī attālinātā procesa laikā tika realizēti individuāli sporta pasākumi skolas apkaimē (orientēšanās ar uzdevumiem), veicinot izpratni par veselību kā vērtību. Attālinātā procesa laikā norisinājās dažādi audzinoši un izglītojoši pasākumi ZOOM vidē. Secinām, ka izvirzītā prioritāte īstenota, pamatojoties uz skolēnu individuālām atsauksmēm audzinātājiem, EDURIO aptauju.

7.    CITI SASNIEGUMI

• Mēs lepojamies ar savu skolēnu Mārtiņu Jaunzemi – 100 gades stipendiāts arī mūsu skolā.

Esam lepni, ka mūsu skolotāji aktīvi izmanto modernās tehnoloģijas, aktīvi attālinātā procesa laikā lietoja ZOOM un citus rīkus. No platformas uzdevumi.lv esam saņēmuši Atzinību par aktīvu portāla izmantošanu un mācību procesa modernizēšanu.

• Izglītības iestādes informācija par galvenajiem secinājumiem pēc valsts pārbaudes darbu rezultātu izvērtēšanas par 2020./2021.mācību gadu un par sasniegumiem valsts pārbaudes darbos pēdējo trīs gadu laikā.

Skolēnu sasniegumu analīzei valsts pārbaudes darbos un centralizētajos eksāmenos skolā tiek izmantoti trīs pamata indikatori:

1. skolas rezultātu dinamika pa gadiem;
2. salīdzinājums ar vidusskolām;
3. salīdzinājums ar valsti.

Indikatoru izveidei izmantots VISC mājas lapā pieejamais rādītājs – vidējais rādītājs (vidējais kopvērtējuma %). Vidējo sasniegumu analīzē tiek izmantoti skolēnu iegūtie vērtējumi pret maksimāli iespējamo attiecīgajā eksāmenā. Šie dati ir izteikti % jeb kopprocentos un salīdzināti dinamikā. Līdz 2019. m.g. skola bija vakarskola un tika analizēti vakarskolu dati. No 2020. gada sevi salīdzinām ar citām vidusskolām.

• kl. valsts pārbaudes darbu un eksāmenu rezultāti

Šajā mācību gadā (20./21.m.g.), ņemot vērā valstī izsludināto ārkārtas situāciju, 9.kl. varēja nelikt Valsts pārbaudes darbus. Mazākumtautību programmas  daži jaunieši izvēlējās kārtot latviešu valodas (valsts valodas) eksāmenu.

Analizējot iepriekšējo gadu 9.kl. eksāmenu rezultātu  Valsts valodā datus var redzēt, ka skolēnu sasniegumi 3 mācību gadu dinamikā ir mainīgi. (3.pielikums) Salīdzinot ar valsts rādītājiem, skolas rezultāti ir vājāki, to ietekmē skolēnu vājās priekšzināšanas. Pie mums jaunieši atnāk pamatā uz 8.kl. un daudzi tikai uz 9.kl. ar vājām latviešu valodas zināšanām. Daudzi jaunieši mācās atkārtoti 9.klasē.

Būtiski uzsvērt, ka, analizējot Pedagoģiskajā sēdē skolēnu rezultātus eksāmenā un vērtējumus mācību gadā, pastāv cieša korelācija starp eksāmenā iegūto līmeni un vērtējumu mācību gadā. Visu mācību gadu skolēni ir saņēmuši atbilstošu zināšanu un pamatprasmju novērtējumu. Arī skolas izmēģinājuma eksāmenu rezultāti korelē ar eksāmena rezultātiem.

• kl. valsts pārbaudes darbu un eksāmenu rezultāti

Analizējot  visu centralizēto eksāmenu rezultātus 12. klasēm kopumā, var teikt, ka skolēnu sasniegumi centralizētajos eksāmenos atbilst Gausa līknes  normālsadalījumam. Tas nozīmē, ka eksāmena grūtības pakāpe ir piemērota gan spējīgiem, gan viduvējiem, gan vājiem skolēniem. Lielākā daļa skolēnu Rīgas 9. vidusskolā eksāmenos ir saņēmuši  kopvērtējumā no 30% līdz 60%, kas ir atbilstoši skolēnu spējām. Skolas rezultāti ir līdzīgi vai nedaudz sliktāki kā vidusskolās, vājāki nekā valstī vidēji. Tāpat kā ikvienā skolā arī mūsējā ir gan ļoti spējīgi, gan ļoti vāji skolēni. Skolēnu rezultāti centralizētajos eksāmenos korelē ar mācību rezultātiem ikdienas darbā, bet tie ir augstāki nekā mācību sasniegumi (vērtējumi), kad ieradās mācīties mūsu skolā. Lielākā daļa vidusskolēni pie mums atnāk uz 11. klasi no tehnikumiem.

Analizējot skolēnu eksāmenu rezultātus latviešu valodā, redzama stabila dinamika, bez statistiski būtiskām izmaiņām. Skola realizē mazākumtautību izglītības programmu, kas ietekmē skolas kopējos rezultātus latviešu valodā. Salīdzinot datus starp latviešu plūsmas klasēm un mazākumtautību klasēm, ir skaidri redzama objektīva atšķirība. 2021.gadā eksāmenu rezultāti latviešu valodā ir uzlabojušies par 3,9%, bet tas ir statistiski maznozīmīgi. Kā katru gadu arī šogad redzam, ka vislielākās grūtības skolēniem sagādā tekstveide.

Vērtējot matemātikas eksāmena rezultātus pa gadiem, ir vērojama rezultātu pasliktināšanās, bet tas ir redzams arī valstī. Matemātikas skolotāji skolā, vērtējot un meklējot cēloņus, atkārtoti min faktu, ka kopumā skolēniem ir atšķirīga matemātikas mācīšanās pieredze, vājas pamatzināšanas, liels pārtraukums mācībās, vāja mācību motivācija, neprasme jēgpilni lasīt uzdevumus, vāja prasme pielietot izmantojamās formulas u.c. Gadu no gada skolotāji strādā, lai palīdzētu skolēniem. Vērtējot katra skolēnu individuālo izaugsmi, tā ir vērojama, un mēs par to priecājamies. 2021.gadā salīdzinājumā ar 2020. gadu nekas nav mainījies matemātikas eksāmenu vidējos rezultātos. Skolēniem lielas grūtība sagādā matemātikas zināšanu un prasmju pielietojums 3. eksāmena daļā, kad jāpierāda prasme  risināt nestandarta situācijas.

Analizējot skolēnu sniegumu svešvalodu eksāmenos, ir redzams, ka skolēni labāk zina krievu val. nekā angļu val. Svešvalodu eksāmenu rezultāti mums ir tādi paši kā valstī vidēji. Skolēnu vidējais rezultāts angļu valodā 2021. g. ir audzis  par 6% nekā 2020.g. Vērtējot iemeslus, secinājām, ka 2021.g. skolēnu priekšzināšanas angļu valodā bija labākas salīdzinājumā ar citiem gadiem. Līdz ar to mācību procesā bija vieglāk sasniegt lielāku izaugsmes dinamiku. Vērtējot skolēnu individuālo sniegumu, redzam, ka 65% skolēni ir kārtojuši eksāmenu ar kopvērtējumu no 60-100%.  

Citus eksāmenus 2020./21. m.g. skolēni nekārtoja.

Lai uzlabotu skolēnu mācību sasniegumus eksāmenos 2021./22.m.g. jāpalielina skolēnu izaugsmes dinamikas analīzes biežums no 2x uz 4x mācību gada laikā.  Pilnveidot izglītojamo prasmi vērtēt savu mācīšanos un domāšanu, lai skolēns apzinātos, ka viņam ir pašam jāgrib paaugstināt rezultatīvos rādītājus, piem., no 4 ballēm uz 5 ballēm.

Rīgas 9. vidusskolas direktore                                                                                            Ilze Dupate